會議茶歇環節設計的主要內容
課堂教學設計主要包括:分析和理解《課程標準》、分析教科書、分析學生、設定教學目標、確定教學重難點、精選教學資源和補充材料、選擇教學方式和方法、編排教學過程、設計教學活動等環節。 分析和理解《課程標準》:國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評
價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。分析教科書，是課堂教學設
計的重要環節。
分析教科書:不僅要了解每一課的內容和具體的知識內容，還應分析每一課的結構、內容與單元主題之
間的關系。特別是知識點在學科知識體系中的位置或地位，每個知識點之間的相互關系等。
分析學生:學生是教育的主體，是否采用適合不同年齡段學生的教學方式和方法，是教師能否取得理想的教學效果的關鍵所在。
設定教學目標，是課堂教學設計的核心和關鍵環節。教學目標是課堂教學組織和實施的依據，具有引領
和指導的作用。需要設定的教學目標，包括學生的學習目標(三維目標)、教師教學的重點和難點。
確定教學重點和難點:教學的重點，是學生應該掌握的學科基礎知識。教學重點，亦即重點知識。在每
課中均處于核心的地位，具有統領性、代表性、典型性等特點。教學難點需從學生學習的角度確定，而
非教師的教學角度。是學生在學習本課內容時，可能存在認知障礙、理解困難或實踐難度大的知識內容
。教學難點的確定，應是知識學習與學習方法、技能的訓練和培養相結合的最佳契合點。
精選教學資源和補充材料:在充分利用教科書材料的同時有必要再精選一些材料，使其起到補充教科書
材料不足, 或彌補教科書材料單一、抽象、靜態等缺憾，以幫助學生更好的認知。選擇教學方式和方法,
目前，在義務教育階段的學科教學經常采用的教學方式和方法有:講授式，組織研討活動、探究活動等。
設計課堂教學過程和活動教學過程和活動，是學科課堂教學設計的主體。課堂教學過程，是指教師組織
教學的程序和環節，也是學生學習和認知的程序和環節。
選擇教學方式和方法:在義務教育階段的學科教學經常采用的教學方式和方法有:講授式，組織研討活動
、探究活動等。
編排教學過程和設計教學活動:教學過程和活動，是學科課堂教學設計的主體。課堂教學過程，是指教
師組織教學的程序和環節，也是學生學習和認知的程序和環節。常態(常規)的教學過程，主要由導入、
內容講解、組織課堂活動、小結等環節組成。
茶歇是正事完成或者間隙的時候，放松、交流和補充體力的一個環節，并不是必須。傳統文化的活動中
附帶茶歇，應該也是差不多的功用。
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